Hjälpa varandra

Blogginlägg- E2

När jag var ute på min auskultation så blev jag placerad i en årskurs 1. Jag valde att titta på hur eleverna arbetade, om de var placerade med någon baktanke kring det och om eleverna hade möjlighet att arbeta i sin egen takt.

När jag själv gick på låg och mellanstadiet så hade jag inte en tanke på varför man satt bredvid den man satt. Varför borden och bänkarna var uppradade på ett visst sätt och varför man skiftade att sitta vid bord och bänkar. Men nu har jag fått en klarare bild och kan förstå varför man vart placerad där man vart.

 I klassen där jag var så hade varsin elev en egen bänk och de satt ihop parade två och två. Till en början tänkte jag inte mycket på det men efter ett tag så förstod jag att det var en tanke bakom placeringen. Eleverna var placerade på det sättet att de som har lite svårare att koncentrera sig och tycker skolan är en utmaning har man placerat längst fram, medan de elever som är mest självgående sitter längst bak. Eleverna är även placerade på det sättet att den personen de sitter bredvid mäter upp till ungefär samma kunskaps utveckling som den andre. Här tycker jag mig se drag ifrån modellinlärningen som är en form av observationsteori där jag ser att eleverna använder sig av sin bänk kamrat till sorts modeller över hur de ska gå vidare i sitt egen lärande. Men eleverna ser även upp tillvarandra, vill hjälpa till och få hjälp. Själv klart så går läraren runt i klassrummet och hjälper till, kommer med frågor och stöttar eleverna under deras arbete för trots att eleverna jobbar i samma takt och sitter bredvid varandra så kan eleverna inte alltid ta hjälp utav sin bänkkamrat då de fortfarande utvecklas själva och det kan bli fel ibland.

Något som jag tänkte på under mina tre dagrar ute på auskultation var hur formad skolan var efter Piagets stadier och att undervisningen verkligen var anpassat efter ålder. Enligt Piaget stadier så är det i 6 till 12 år åldern som eleverna kommer in i det konkret operationella stadiet, det betyder att eleverna börjar tänka mer logiskt, men man brukar säga att det bara gäller konkreta saker. Exempelvis så ställer läraren i denna klass en gåta varje morgon som eleverna får klura på i ca 5 minuter innan läraren avslöjar svaret. På detta sätt så anser jag att han säter igång och utmanar eleverna hjärna till att börja tänka och fundera. Gåtorna är även simpla och speciellt anpassade för eleverna stadie. En gåta kan lyda ”Vad är det du har, som andra använder mer än dig?”

Svaret är ju då ens eget namn, eleverna förstår snabbt det konkreta sambandet eftersom de kan sätta in sig själva i sammanhanget. Här lär sig eleverna förstå grunderna i en samband och sammanhang.

Att få vara ute på auskultation och se ett klassrum från detta perspektiv har varit mycket roligt och lärorikt. Kommer ta med mig mycket härifrån till framtiden. //Louise